В какую школу пойти ребёнку в Германии?

 

Не сомневаюсь в том, что читатели, имеющие детей, в принципе знакомы с немецкой школьной системой. Поэтому нет необходимости подробно её представлять. Это начальная школа - Grundschule, потом в зависимости от возможностей ребенка и желания родителей либо Hauptschule, либо Realschule, либо Gymnasium. Однако многие важные различия между этими типами школ известны не всем, также не всем известны и возможности, которые дают различные виды аттестатов выпускникам школ для продолжения образования. В Германии существуют также вечерние школы, в которых учащиеся различных возрастов могут получить любое школьное образование. Но всем ли известно, что для того, чтобы стать, например, трубочистом, необходимо сдать выпускные экзамены - абитур? Знаете ли Вы о существующих возможностях поступления в университет без абитура? Поэтому, если Вы хотите помочь ребенку в получении образования, необходимо разобраться в особенностях школьной системы.

Родители, даже если они - коренные немцы, часто испытывают затруднения при решении вопроса о том, в какую школу лучше всего отправить ребенка. Тем более трудно решить этот вопрос тем, кто недавно приехал в страну. Для них, ломающих голову над будущим своего ребенка в незнакомой стране, глубокие знания общественного строя и психологии общества особенно необходимы. Родители должны хорошо разобраться в вопросе о том, какие реальные возможности даст их ребенку законченное школьное образование в Германии. Следует также понять, какое образование нужно именно их ребенку. Даже если по закону выпускнику с конкретным видом школьного аттестата открыты те или иные специальности, то это не значит, что одно из "обучающих предприятий", где он изъявил желание учиться, выберет среди десятков претендентов именно его. Замечу, что в Германии на так называемые "простые" профессии (Ausbildungsberufe) учатся большей частью прямо на рабочем месте на "обучающих предприятиях" (Ausbildungsbetriebe). Порой из-за большого конкурса получить @место для профессиональной подготовки на обучающем предприятии" (Ausbildungsplatz) нисколько не легче, чем закончить какую-либо школу или государственное училище, и куда труднее, чем поступить в университет тем, кто имеет абитур. 

В 60-е годы большинство выпускников гимназий поступало в университеты. В настоящее время количество желающих поступать в университет значительно уменьшилось. Большое число выпускников гимназий стремится попасть на предприятия для получения профессиональной подготовки, повышая тем самым и без того высокий конкурс. 

Начальники отделов кадров обычно предпочитают принимать тех, кто имеет более высокий уровень подготовки. Однако решающим фактором при выборе претендента на место не обязательно являются школа более высокого типа, которую он закончил, или лучшие чем у других отметки. Помимо школьного образования обучающие предприятия придают большое значение, например, физической работоспособности (в некоторых отраслях обращают внимание на внешний вид и поведение), сообразительности и другим личностным качествам, связанным с будущей профессией. Поэтому зачастую предприятия мало интересует формальное содержание школьного аттестата и они сами с помощью тестов выявляют у претендентов необходимые качества.

Таким образом, хорошая успеваемость в школе отнюдь не является единственным условием успеха в жизни. Это относится не только к школьному образованию, но распространяется и на высшее, университетское образование. Работодатели ожидают от молодых сотрудников - выпускников университетов - хорошие дипломы, но это лишь одно требование из многих. Важны также: Lкороткий срок обучения в высших учебных заведениях" (kurze Ausbildungszeiten), Lспособность к эффективной работе в коллективе" (Teamfaehigkeit) и личный интерес к делу, выходящий за пределы требований университета. 

Подразумевается и то, что успех в школе не должен стоить учащемуся чрезвычайных усилий. В школах Lтрудным" ученикам в большинстве случаев прямо говорят, что лучше и разумнее для них закончить Realschule в 16 лет с хорошим аттестатом и учиться дальше, чем закончить гимназию в 21 год с плохим абитуром. Считается, что терять время - так же плохо, как получить плохую оценку на выпускном экзамене. Однако и здесь не следует обобщать: время может казаться сначала потерянным, а потом наоборот, затраченным плодотворно для поиска подходящей профессии. Многие мои знакомые бросали и опять начинали учёбу, долго искали свою профессию, но теперь хорошо зарабатывают и занимаются любимым делом. Западное общество требует именно такого подхода к образованию: найти свое дело во что бы то ни стало. Школьное образование нужно использовать в той мере, в какой это нужно ребёнку. Оно - увы! не даст ему гарантии успеха и счастья в жизни. К сожалению, среди молодых наркоманов-бомжей встречаются и бывшие гимназисты-отличники. Им, возможно, среди прочего не хватило необходимых в нашем обществе целеустремлённости и предприимчивости.

Нынешняя немецкая школьная система в немалой степени отражает сословный строй германского общества 19-го века. В гимназии раньше учились дети представителей высших сословий, т.е. дети из интеллигентных и дворянских семей, Рабочие, крестяне и ремесленники отдавали своих детей в свои сословные школы (Volksschule) - так раньше называлась Hauptschule. Еще в 1952 году большинство детей в Германии посещало именно Hauptschule (80 %) и только 10 % школьников учились в гимназиях. Сегодня в гимназиях учатся 30 % и в Hauptschule 40 % школьников. Гимназия являлась элитарной гуманитарной подготовительной школой для дальнейшего обучения в университете. Realschule предназначалась для обучения будущих купцов и мелких чиновников, а Hauptschule давала необходимое образование простым людям. За последние 20-30 лет традиционные представления о школьном образовании у многих родителей и педагогов в значительной мере изменились. Теперь многие родители стремятся к тому, чтобы их ребёнок любой ценой получил образование в школе более высокого типа, по возможности, в гимназии. В росте выпускников гимназий консервативные круги видят падение уровня гимназического образования, а также престижа Hauptschule. В то же время левые политические круги приветствуют такое положение и видят в нём возможность дать всему населению наилучшее школьное образование. 

Сегодня общество и экономика ставят перед системой образования новые требования. Теперь целью школьного образования является, например, формирование способностей, связанных с решением социальных конфликтов, умение обоснованно отстаивать свою точку зрения. Это стало актуальным после серьёзных изменениё в обществе в результате культурной революции 60-х годов. После Grundschule (Primarstufe), начиная с 5-го класса, гимназическое образование длится 8 лет и делится на два основных учебных периода: период Unterstufe (Sekundarstufe I, с 5-го по10-й классы) и gymnasiale Oberstufe (Sekundarstufe II, с 11-го по 13-й классы). Гимназист, успешно сдавший все выпускные экзамены, получает аттестат зрелости - Abitur, который даёт ему право поступать в университет без экзаменов (исключение составляют медицинские специальности). Следует отметить, что для поступления на некоторые факультеты (например, психологии) существует так называемый Numerus Clausus, так как для получения места в университете необходимо иметь высокий средний бал абитура либо ожидать своей очереди. По этой причине учебная программа старших классов гимназии (gymnasiale Oberstufe) представляет собой подготовку к изучению наук в университете (Wissenschaftspropaedeutik). Целью гимназического образования является не только получение общеобразовательных знаний, но и освоение научных методов, развитие способностей для самостоятельного решения учебных задач. С этим связан такой важный педагогический принцип, как Lобучение на примерах" (exemplarisches Lernen). Он заключается в том, что для учащегося важнее самостоятельно и глубоко изучать тот или иной конкретный раздел определённой дисциплины, чем выучить много и поверхностно. 

Ошибочным является мнение, что в гимназии больше гуманитарных предметов, а в Realschule больше технических. Распределение часов в этих школах примерно одинаковое, однако следует отметить, что немецкая образовательная система в общем придает иностранным и классическим языкам, а также мировой литературе большее значение, чем бывшая советская. Для полноты картины следует добавить, что выпускник гимназии может поступить в училище (Fachhochschule) или получить любую профессиональную подготовку (Lehre). 

Обучение в Hauptschule и Realschule также начинается с 5-го класса после Grundschule, но последним классом является 10-й, после которого школьнику вручают или аттестат об окончании Hauptschule (Hauptschulabschluss) или аттестат о среднем образовании Realschule (mittlere Reife или Fachoberschulreife). Fachoberschulreife бывает с квалификацией или без неё. Это зависит от среднего балла аттестата. Высокий балл позволяет выпускнику Realschule посещать gymnasiale Oberstufe (старшие классы гимназии) в колледже, в вечерней школе для взрослых или в самой гимназии. 

Hauptschulabschluss и Fachoberschulreife дают право получить профессиональную подготовку (Lehrberuf) и поступать в некоторые училища. О профессиях, для получения которых следует закончить Fachoberschulreife, а для каких - достаточно Hauptschule, можно узнать в Arbeitsamt. Выпускники Realschule также могут получить специальности, для которых требуется только Hauptschuleabschluss. 

Gesamtschule (общая школа) и Fachabitur (неполный абитур с одним предметом углублённого обучения) появились недавно. Gesamtschule - это нечто среднее между Realschule и гимназией, т.е. школа, где можно получить Fachoberschulreife, Fachabitur или даже полный Abitur. Целью Gesamtschule является расширение возможностей получения лучшего школьного образования для всех слоёв населения. Те предметы, в которых ребёнок силен, он изучает на гимназическом уровне, а остальные - на уровне Realschule. Если в конце 10-го класса набирается достаточное количесто предметов, изученных на гимназическом уровне, учащийся может учиться дальше на абитуре. Fachabitur позволяет поступить в университет, однако только на определённые факультеты, связанные с углублённым изучением определённых дисциплин, например, социальных или технических.